编者按：2月份，学校正式发布了延迟开学、开展线上教学的通知，在各位老师筹备线上教学工作的这段时间，身处全国各地的热心同学也在网络空间集结，远程参与并支持教学准备工作。对这个不同寻常的新学期，同学们充满着期待：期待在进入在线课堂的那一刻看到提前到达课堂的老师，期待听到老师深入浅出的讲解，期待体验“穿越”屏幕与老师的互动，期待做上让自己“痛并快乐着”的作业……面对同学们的期待，广大教师克服在线教学面临的技术与交流等各种困难，适应和研究在线教学的特点，主动调整课程设计，积极利用技术条件，探索适合在线教学、促进教学相长的各种方式方法，通过加强学生主动参与，提高教学质量，在疫情防控时期高质量推动在线教学这场大考中，交出一份合格的答卷！
线上教学三周来，经过大家的共同努力，全校共开课3730门次，上线学生209664人次，授课教师2978人次，涉及64个专业612门课程。为确保线上教学顺利开展，近千名教师完成了在线培训课程，并开展了各项准备和多轮测试工作。同时，形成了一批不同类型课程的在线教学设计方案、技术指南，总结出一批居家在线直播授课的“神器”以及各种亲测有效的“技术贴”和“经验贴”，成了各位老师朋友圈中的热文。这无不体现了合肥学院教师以教书育人为重、勇于创新、追求卓越的可贵品质！
案例一：技术并不是关注的焦点，更需要关注的是“三个问题”
公共数学教学部承担了《工程应用数学B》和《经管应用数学B》两个模块的线上教学任务。经过两周多的实践，我们认为在线教学重点需要关注以下三个问题：学生看什么？老师做什么？学得怎么样？
学生看什么？学生看的内容主要就是三个部分：平台上预先编制的章节内容、资源库内容以及通过其他途径发放的拓展学习内容。这些内容包括静态的图、文、视频、音频、链接、附件、测验、电子图资，以及动态的直播和讨论等，我们需要关注的是我们给学生准备的学习资料是否齐全？为此，我们充分利用线上资源，精选国家级资源共享课，由授课教师推送给学生。对于重点或者学生不易理解的知识点，因生制宜，录制教学微视频，学生课前通过学习通或雨课堂教学平台进行自主学习。
老师做什么？老师除了预先准备好学习资源外，可以开展课堂直播、参与班级群聊、答疑指导、管理与评价学生以及组织在线活动，我们需要重点关注的是我们为学生准备的“活动”是否已有设计？为此，我们在“mooc、微视频、平台、软件”四合一基础上，发挥课程组集体备课的优势，群策群力，精心设计每一个教学环节。如：通过QQ的分享屏幕与学生无缝对接，学生对于理解有困难的部分可以直接与教师交流，同时学生可以通过录制屏幕，课后让课堂重现；分享学习心得，自主学习成果展现；师生联动，实现课堂互动，打破沉闷的课堂，提高教学效果等。
学得怎么样？如何去督促和了解学生的学习情况，这既是在线教学的痛点，也是常规课堂的痛点，我们需要关注的是过程监控和考核方案是否设计周全？一是利用学习通、QQ等平台发布作业和自主学习任务，通过平台数据对学生的学习进行跟踪和督促。二是每位教师每周利用在线测试系统给学生发布同步测试试题1套，每周一向模块负责人汇报学生的测试成绩。模块负责人根据学生测试的成绩以及教学反馈的情况，召开课程组会议，实时调整教学方案，解决教学中出现的问题。
开课两周，公共数学教学部参与授课教师9人，授课27人次，开课班级 33个，累积180节课，参加线上学习的学生实到7862人次，到课率为99.57%。
作者简介：人工智能与大数据学院公共数学教学部。他们关注的三个问题应该具有一定的普遍意义，归根结底，技术只是手段，如何“让学习真正发生”才是这场改革实践当中最应关注的话题。课程的内容实质永远高于课程的呈现形式，只要去尝试，去思考，线上教学也会取得理想的效果。
案例二：全体总动员、上好云端思政课
“一个假期，时时刻刻都在感动中。线上教学启动后，没有一位老师退缩，尤其是那些上了岁数，即将退休的老师，线上教学零起点，不会安装平台，不会登录注册，更谈不上网上建立自己的班级，在线教学让他们重新变成了谦虚的小学生，他们克服困难，迎难而上，为年轻人树立了榜样“。——马克思主义学院“原理”教研室一位老师的随笔。
“疫”情就是命令。关键时刻，学院进行了全体总动员，要求全体专兼职思政课教师统一思想、统一行动，做到在线教学不缺位、不掉链、不降质。我们采用易班“好大学在线”和QQ群相结合等方式进行在线教学，指导老师们每个教学班级建立一个QQ群，为了应对可能出现的种种网络问题，每个教学班级还另外建立一个微信群。每天统计汇总上报马院全体专兼任教师线上课程教学检查记录表。2019年起，马院进行“对分课堂”教学改革，这次线上教学，结合QQ群“分享屏幕”和易班“好大学在线”合理进行教学安排。上课时，先利用QQ群“分享屏幕”直播精讲，接下来让学生进入“好大学在线”平台自主学习老师布置的学习资料，再提交“亮考帮”作业。
我们还通过线上集体备课，组织教师第一时间将防疫抗疫中涌现的先进人物、典型事迹作为教学案例，融入到思政课教学之中，全力做好这场爱国主义教育、生命教育、感恩教育、中国特色社会主义制度优势教育，引导学生坚定“四个自信”、做到“两个维护”。在线教学三周来，学院实现了思政课线上开课率100%，教师参与线上教学工作100%，学院课程微信群建设、技术指导、集体备课、教学试讲100%全覆盖……老师成为了同学们在虚拟空间的“网友”，获得了同学们的不断“点赞”，这也应了那句”网课欢乐多“的箴言。
我作为马院一名思政课教师和教学办工作人员，一方面要认真完成自己的线上教学任务，另一方面还要对于马院所有担任线上教学任务老师的教学工作进行统筹和保障。从思想动员、教师培训、平台测试、教学计划、技术保障、协调沟通等，每一个环节都来不得半点马虎，甚至比平时要付出更多的努力。现在我的QQ已成了老师们咨询的热线，不少老师在我的帮助下，由“技术盲”变为“技术通”，由“平台盲”变为“平台通”，线上教学渐入佳境。回首近一个月的从准备到开课的经历，觉得压力大、很辛苦，但看到学生的评价和老师们满意的笑容，我觉得“很值”。
作者简介：王霞，马克思主义学院教学办主任。线下转线上，要确保思政课程不打折扣、“实质等效”，甚至某些方面要超越实体课堂，必须要夯实思想、组织、技术和内容“四大保障”。这次“化危为机”的思政课在线教学模式探索不是权宜之计，而是启动混合式教学的新起点，也提出了传统课堂向线上课堂转变的新命题。或许随着混合式在线教学“常态化”，信息技术和思政课教学深度融合的“思政课堂革命”将不可避免。
案例三：在线教学要做到“三明确”
一明确：课程教学计划设置。线上课程建立时要考虑的不仅是一门课程的教学计划，更应该明确每一堂课的教学计划，包括：教学目标、学习要求、任务布置。因此，我从课前、课中、课后全方位进行教学设计，根据通信原理课程内容，将知识点细化，原来两个45分钟的课，现在划分成几个20~30分钟，重点难点和相对容易的内容尽量岔开进行。每一个20~30的小段教学中，均设置有讲授、限时测试、答疑、随机点名、语音连线等互动环节。并将每一堂课的教学计划和预习课件、国家级精品慕课资源、PDF版教材等资源提前给到学生，让学生及时了解和预习，明确学习目标和学习任务。
二明确：学生参与课程学习情况。线上授课时，我及时关注班级每一位学生的学习情况，包括：通过学习通“签到”功能了解学生进入课堂情况。通过超星电脑端课程页面中的“统计”功能查看“课堂报告”、“学情统计”和“成绩统计”，了解掌握每一位同学学习进度和学习状态。我还结合疫情防控和行业动态，设置“通信人在新冠疫情防控工作中做出了什么样的贡献“等讨论题，了解学生思想状况，有针对性开展教育引导。
三明确：课程任务完成情况。在课前或课后及时布置课程任务，包括：前测、后测、作业、讨论、考试等。课程任务可在在线课程上提前建设，并根据教学进度设置发放班级和发放时间。课后，学生完成作业，可以直接提交电子版，也可以手写拍照后提交，或通过语音或视频完成多种形式的作业。我用手写板对学生提交的作业进行在线批改和反馈。每节课后均及时总结，并认真阅读学生的意见和建议，及时调整教学设计，提高教学质量。
作者简介：段惠敏，先进制造工程学院副教授。2018年，获教育部在线教育研究中心“智慧教学之星”称号，《通信原理》课程获批省级智慧课堂试点项目。在线教学难吗？难，也不难。互联网+、在线教育、混合式课堂、智慧教育等已谈了很多年，不管是在线教学还是线下教学，老师搞清楚“教什么、怎么教”、学生搞清楚“学什么、怎么学”自然也就不难了。
案例四：在线教学的“五个环节”
《酒店商务英语》是旅游与会展学院开设的一门应用型较强的专业基础课程，学生对知识的实用性和趣味性较为关注。同时，由于课程中有大量的口语模拟练习，需要现场环境和面对面的互动。为此，我围绕着教学的“五个环节”进行改进。
一、备课环节。1、PPT课件的升级优化。采用QQ网络直播，通过分享屏幕的方式，结合语音教学来进行。将PPT课件进行优化，采用较为丰富的色彩搭配，并添加海量的高像素图片，提升课件的美观度和清晰度，让学生产生耳目一新的感觉。课程内容增加疫情时期的相关行业信息。2、吸收更新信息，在常规的教学内容之外，插入最新的行业信息和数据，比如Shangri-la酒店集团在疫情期间，在英文官网上做出了何种相关疫情的工作及服务，拓展学生视野，将知识融会贯通。
二、教学环节。1、用好课前10分钟。第一次课程，我在QQ群分享了一份我的朋友圈日志，让学生以非常亲和的方式认识我，轻松了课程气氛，拉近了彼此的心理距离。课前5分钟，我在群中分享一首歌曲，帮助学生调整状态。课件休息十分钟，跟学生聊一些日常的话题，亲切之余抓住学生的兴趣点。2、教学过程。针对本班级95后学生特点，改用思维导图方式进行启发式教学，带领学生一步步分解课程核心任务。介绍思维导图法、番茄工作法、交替学习法、复盘学习法，帮助学生找到适合的方法进行线上学习。同时，利用班级群与学生互动。
三、课后环节。课后，通过QQ群的作业功能发布小任务，开通学生线上提交作业功能。如：英文自我介绍课程结束后，要求学生提交个人英文自我介绍。同时，在线上通过资料的共享，提高学生工作效率，简化流程，让学生专注任务本身。
四、监控环节。采用随机提问和自由回答相结合、线上发布课后作业等形式，了解学生的学习状态以及对知识点的掌握程度。同时，课后及时征集学生的意见和建议，对教学做出实时的调整。
五、评估环节。课程任务在限定考核时间后，开放线上提交，学生完成作业后，在后台进行查看和批改。批改的成绩分成不同等级，针对学生的完成情况提出表扬和改进意见。运用幽默并且口语化的语言，指导学生完成任务结束后的持续改进，学生在作业批改结束后，会根据我的批改意见，从而实现二次拓展学习和提升。
作者简介：陈丹，旅游与会展学院讲师。参编2本旅游管理专业教材，两次指导学生参加全国旅游及酒店技能大赛，多名同学获奖。本课程的线上学习由于空间限制，多以视频、音频、图片内容为主，虽然缺少面对面的交流，但是通过适当的教学方法，也能实现提问答疑和在线互动。丰富的图片播放，清晰的语音讲课，能拉近学生与老师之间的距离，让学生对学习更有兴趣。既能突出重点，又能提高效率，在很大程度上保证教学的效果。
案例五：教学过程“四步骤”让我“不慌、不乱”
《混凝土结构基本原理》是土木工程专业的一门重要的专业基础课程。主要特点是与相关课程联系紧密，专业性、综合性强，理论与实践并重。该课程涉及大量公式推导、计算、图纸绘制。结合学生学习习惯和在线教学特点，采取慕课资源 +线上直播模式。
一、课程设计。慕课资源虽好，但让学生长期观看视频，缺乏老师讲解和监督，未必会取得较好学习效果。针对此情况，本课程制定了适应我院学生学习风格的教学方案：90分钟教学时长=30慕课+40分钟PPT讲解+20分钟讨论+提问+考勤。
每次课程会精选两到三个重要知识点，让学生观看慕课资源视频，视频中包含我们不具备的一些试验图片、动画以及大师们的深入讲解。视频学习后，通过事先建立的课程QQ群，开展教学直播，以课程PPT为载体重点解释本次课中重点知识点，与慕课视频进行呼应。40分钟的直播讲解主要讲解重要知识点，前后知识的联系以及与其他课程的交叉关系；讨论、提问环节中可以通过学生的发言了解学生掌握深度，及时调整授课内容，也通过激烈的讨论激发学生的学习兴趣，促进师生交流。
二、在线考勤。每次课程都进行严格考勤，以保证每位同学在线接受学习。对少数旷课学生，由辅导员联系学生，教师采取相应弥补措施，保证每一位学生在家中进行学习，不降低学习质量。
三、课堂笔记。每次课程中要求学生在观看慕课视频或直播课中，记录学习重点和要点，课程结束时随机抽取几名同学在课程结束五分钟内，将笔记拍照发给我检查。此措施，即可督促学生在课程学习中认真听课记录课程要点，又能反馈学生线上教学学习状态，便于老师及时掌握学生学习情况。
四、课下作业。每次课后布置作业，既可以督促学生课下复习所学内容，也促进他们学习如何查阅线上丰富学习资料，帮助他们提高学习能力。学生完成后将作业拍照发给学习委员，由学习委员将全班作业打包发给我进行批阅，作业成绩作为学生平时成绩来源。
作者简介：姚军，城市建设与交通学院讲师。线上线下并没有太大的区别，只要准备充分，完全可以做到胸有成竹、得心应手、“不慌、不乱”。对许多教师来说，上网并不是一道坎，而是重新认识教学、深入思考教学本质的一种新途径。
案例六：我的课前准备和授课保障
我承担的是2018级食品质量与安全专业《细胞生物学》课程的线上教学。同时准备了学习通、雨课堂以及视频会议平台zoom软件。
一、课前准备：课件提前上传到学习通，请同学们进行预习；运用学习通制作题库用于作业和测验：目前已制作大多数章节的题库，题型多样；运用学习通布置作业，设置发布时间，课程结束后及时发放；下载zoom软件，学习使用流程，通知学生下载zoom软件，课前进行直播演练，确保课件能正常播放，学生能正常进入教室学习，演练如何互动，如何进行课前点名、课中监测和课后出勤率检查，确保大家都会使用，进而保证课程能及时顺利完成。帮助不会使用zoom软件的教师和同学解决使用的问题，确保教学顺畅完成；了解全班同学的情况：有无在疫区、假期的生活精神状态，鼓励学生在家好好学习，停课不停学，调整好学习状态，配合学校和国家共渡难关。
二、授课保障。保障学生全员出席：采用截屏方式，学生全部视频在线，每个学生都实名上课，用其他软件截屏，保证所有人都在；保证教师和学生同时视频在线：我用的是台式电脑上课，没有摄像头，采用手机和电脑同时上线的操作，使得自己和同学同时在线，及时互动；上课前签到、课中设置不同的小问题对学生进行提问，实时更换显示的视频界面，对学生进行实时观测。根据学生的表情、神态、回答问题的准确度，判断学生是否在认真听课。课程结束时，截屏点名，并发给班长，同学们会根据自己的照片调整自己下节课的状态。
作者简介：张敏，生物食品与环境学院副教授。主持省级科研项目2项，省级教研项目2项，生命科学竞赛省级二等奖、国家级优胜奖。在线教学增加了课堂管理的难度，往往无法通过学生的听课状态来进行课堂管理和调整教学进程，通过师生全部视频在线是一个不错的选择。张敏老师通过四次线上授课，同学们已适应网上授课的方式和节奏，全班同学状态良好，学习积极性高，没有迟到早退现象，个别同学网络不好，掉线后能及时上线。
案例七：《计算机 C 语言模块》线上教学实践
一、课前教学准备。1、在线教学平台及教学工具准备。主要依托超星学银在线平台搭建教学资源，运用 QQ 进行即时通讯工具与学生交流、Zoom 会议平台进行直播教学。2、课前与学生沟通指导以及工具调试。在正式开课之前，通过和学生多次沟通和测试，总结并制作了《基于“Zoom”进行直播教学的简要说明》作为一份“使用指南”，并安排了模拟教学活动，通过 QQ 群推送《一周学习任务》，引导学生进行自主学习。3、课前学生学习条件调查。如：学生拥有手机、电脑、平板情况，学生所在的网络情况等。
二、课堂教学实施。课程的教学时间主要按照学校已排的课表进行。依托 Zoom 会议平台开展直播教学，课堂教学过程中主要采用师讲生听、生讲师评、提问、讨论、作业成果展示点评等。
三、课后及时总结。编辑授课录像，建设资源发布给学生。课后认真总结课堂讲授的内容，形成笔记，对每次直播内容进行录像、并及时通过QQ 及超星平台发送给学生，以便学生进行回看学习。针对有的同学没有电脑、网络不好等问题，要求学生将程序写在纸上，通过 QQ 发送图文，单独进行指导。及时收集学生反馈，改进教学。
作者简介：杨超，基础教学与实训中心副教授。在线教学形式区别于传统的面授形式，是穿越不同时间和空间的教学，课前准备要全面，不仅是教学平台的准备，对学生的学习条件、学习环境等情况同样要掌握。教学安排要精细，要充分考虑课程特点，尊重教学规律。课后指导要跟进，避免线上紧、线下松。
案例八：教学团队+项目小组
《工程实训》课程面向软件工程专业，总学时160，按照企业作息时间安排，连续四周，每天8节课。根据课程目标的分解，所有同学自愿组成项目小组、自主推举组长，自行选题，并在组长的指挥、协调以及老师的指导下，在课程结束时，完整地开发出所选课题的软件系统，并通过课程的考核。课程组由吴晓琴、杨彬、张家锐、屠菁四位老师组成。
一、统一方案。在线教学任务下达后，四位老师立即行动，在课程组长张家锐老师统一组织协调下，不到一周的时间内，充分讨论、协商，发挥各自的优势，全面完成了线上教学的课前教学设计工作，包括：掌握49名参加学习同学情况、制定线上教学工作方案、选择线上教学环境、设计课题任务书、设计过程文档格式规范、划分课程单元等。同时，建立学习通课程网站，提前一周上传相关课程资料，供学生下载预习，指导老师内部演练。
二、过程考核。一是每日四次考勤。我们在课程教学中上、下午分别采取上课前签到、下课前签退制度，凡签退不及时的按早退处理；每次考勤结果上报系里并在课程QQ群内公布；对缺课的学生进行电话调查，或通过辅导员协助追查，做到应查必查。二是每日检查工作小结。每日课后，组长必须与本组的组员进行沟通，一方面了解组员的工作进展、存在的困难，另一方面将明日拟安排的工作计划与组员协商。当日提交“日工作小结”后，老师通过评阅/批阅该小结，准确了解各组情况以及当天需要针对性地辅导的对象、内容。评阅、批阅结果于上午十点在QQ群公布或超星平台发布。
三、动态管理。对学生项目小组，我们抓两头带中间，根据过程监管中发现的问题，有针对性地指导、解决。对组长能力不足、无法完成课题任务的小组及时进行撤销，组员合并到其他小组；对选题不当的，小组技术实力与课题要求存在较大差距的，根据本组意见提出拟重选课题，并对完成新课题进行详细的计划安排。教学过程中，先后对五个项目小组提出预警，撤销、换题各一个组。
作者简介：人工智能与大数据学院工程实训课程组。团队学习是一种比较成熟的学习模式，但在线组织团队学习却是个新课题。由于学生分散在不同的地区、不同的学习环境，从团队的分组、学习任务的分配、活动的组织到团队学习评估等，都有着其不同的特点和要求。工程实训课程组的做法无疑为我们提供了一个很好的案例，他们通过上述措施，保证了教学的质量，在课题任务难度不低于上年度的情况下，课程的学习进度和效果超过往年。
案例九：形式多样的研究生线上教学
各二级学院首先认真梳理春季学期研究生课程，与网络教学平台确认服务技术保障；其次，组织院系教研室选择在线教学方式，确认直播录播平台，选定网络资源授课课程；部署在线直播录播教学平台，对接相关数据，进行教学操作流程学习准备。做好线上直播录播教学技术培训工作，按照开课顺序进行测试。最后，采取网络抽查、教学过程回溯等方式对线上教学过程进行检查，确保教学质量。妥善安排延后补课课程的教学组织工作。
开展线上教学以来，俞志敏、朱仁发、笪春年、张金流等授课教师依托各级各类在线课程平台，积极开展线上直播、录播授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量；使用QQ、微信等组织在线课程班，进行在线同步教学。授课形式多种多样，截止目前，生物食品与环境学院、能源材料与化工学院共开授线上教学专业课程11门，新学期研究生课程教学顺利开展，授课效果获得学生一致好评。
授课教师课前会提前在平台中进行课程章节建设，上传课件ppt、复习纲要、学习指导与电子版教材等资料。并且利用平台上传教学视频并设置任务点，督促学生及时错峰学习；及时检查学生学习情况，对个别未按要求完成任务的及时提醒。课后师生在互动讨论、完成线下作业等形式进行，课后授课教师和学生在QQ群认真讨论，解决学生的停课过程中的疑问。指导研二学生小论文的撰写和实验方法。同时还要求每位同学周一写出周计划，周五写出周总结，由指导教师给予总结。
作者简介：研究生处。研究生处于2月8号就针对做好beat365官网开学前及春季学期研究生教育教学管理相关工作紧急部署，下达了《关于做好beat365官网开学前及春季学期研究生教育教学管理工作的通知》，要求各二级学院要按照“推迟开学不停学”的要求，结合疫情实际状况，统筹安排春季学期和秋季学期教学计划，灵活安排课程授课形式，积极开发网络课程，实施远程教学，引导研究生通过在线学习相关课程，确保教学内容不缩水、教学质量不降低。
案例十：数据支撑、精细管理
一、学生网上评教。学校开展4次大规模学生网上评教，共收有效问卷22120份。要求学生从“授课教师根据课表规定时间按时开设线上课程”“授课教师认真备课，做好课前准备工作”“教学过程中，授课教师有组织点名、课堂讨论、提问，课后辅导、答疑”“授课教师作业布置和批改及时”、“教学内容饱满，学生对本课程的重点、难点和知识能掌握”“教学方法灵活，能调动学生学习情绪，能给予学生思考与启迪”“您对学校在线教学的总体评价”等方面对教师教学质量进行评价。
从数据分析来看，教师在“授课教师根据课表规定时间按时开设线上课程”（三次评教百分比分别为75.70%， 76.62%、76.15%）；“教学内容饱满，学生对本课程的重点、难点和知识能掌握”（三次评教百分比分别为71.72%、71.35%、72.55%）；“教学方法灵活，能调动学生学习情绪，能给予学生思考与启迪”（三次评教百分比分别为70.94%、71.06%、72.25%）；“您对学校在线教学的总体评价” （三次评教百分比分别为68.15%、70.50%、71.37%）等四个方面，学生满意度较高，且逐渐提高。
二、教师网上评学。要求教师从“按时参加课程的线上学习活动，出勤率高，自觉遵守线上课堂纪律，认真履行请假制度”、“学习态度端正，经常就线上学习情况与教师进行沟通” “学习积极主动，做好线上课程的预习与复习，主动阅读课程线上课程学习资料”“ 积极配合任课教师的开展线上教学活动，与教师产生互动，线上课堂气氛活跃”“ 按照要求认真完成线上作业与测试““ 学生能够掌握和运用线上课程所授的基本知识和基本方法，各项线上作业及测试成绩较好”等六个面对学生学习情况进行了评价。近一周，任课教师对669门课程进行评价。546名教师对教学班级的学习情况满意，占比81.61%；123名教师对教学班级的学习情况基本满意，占比18.39%。
作者简介：教学质量监控与评估处。这些数据对线上教学情况进行了及时、客观的描述，为教学管理提供了准确、全面的依据。同时，实行校院两级实时线上听课，遴选出学生最喜欢、希望改进课程，保证课堂教学质量。如：经济与管理学院成立了2个线上教学督导小组，由陈江华院长，宋玉军副院长任组长，听课任务涵盖4个专业系，完成10门次、40课时线上实时听课，并回收《合肥学院教师线上教学质量学生评价表》60份。
结束语：【在线教学大家谈】三期共收到心得体会文章22篇，到本期已全部编辑刊登。在此，衷心感谢各教学单位、有关部门和老师们的大力支持，期待更多更深入的交流。让我们继续努力，把高质量的课程作为迎战疫情的利器，以隔空不隔情的课堂关心和激励学生成长。让我们继续努力，把特殊时期的在线教学变成全面育人的平台，传递“厚德博学、善思致用”的教育理念。让我们继续努力，保持昂扬的斗志，战胜疫情，拥抱春天！
（党委宣传部 教务处）